"Z mugolem za pan brat!" Autor: Pisces Miles. Tłumaczyła: Villdeo. Rozdział XIII. Upragnione przesłuchanie. Dobrze nam już znana rudowłosa dziewczyna szybko wciągnęła na siebie pierwszą lepszą koszulkę, dżinsy i szatę i, niechlujnie związawszy włosy w kitkę, poczęła się pakować do wyjścia. Po raz szósty w pięknej nadbużańskiej scenerii w Putkowicach Nadolnych w gminie Drohiczyn odbył się festyn „Z koniem za pan brat”. Raty z limitem odnawialnym. Książka Z przysłowiami za pan brat autorstwa Piątkowska Renata, dostępna w Sklepie EMPIK.COM w cenie 18,93 zł. Przeczytaj recenzję Z przysłowiami za pan brat. Zamów dostawę do dowolnego salonu i zapłać przy odbiorze! Z pomocą przyszła nam wspaniała książka Renaty Piątkowskiej "Z przysłowiami za pan brat". Pani Renata jest autorką znanych i lubianych Opowiadań dla przedszkolaków. W książce "Z przysłowiami za pan brat", wyjaśnia 19 przysłów. Do każdego z nich napisane jest, pięknie zilustrowane opowiadanie, nawiązujące do sytuacji, z Z kalendarzem za pan brat - Koło fortuny. Strona główna. Funkcje. Kontakt. Rodzaje abonamentów. Logowanie. Utwórz konto. Język. Ile dni ma listopad?, Jak nazywa się ósmy miesiąc roku?, Wymień miesiące III kwartału., Ile dni może mieć rok?, Ile dni ma styczeń?, Czy obecny rok jest przestępny?, Ile miesięcy ma rok?, Ile dni ma Temat: Z TAŃCEM I MUZYKĄ ZA PAN BRAT – wesołe zabawy muzyczno–taneczne inspirowane elementami metody aktywnego słuchania muzyki wg Batii Strauss i Klanzy. Cel ogólny: – zainspirowanie dzieci do aktywnego słuchania muzyki klasycznej, – rozwijanie wrażliwości słuchowej i umiejętności odbierania muzyki, . Z Wikisłownika – wolnego słownika wielojęzycznego Przejdź do nawigacji Przejdź do wyszukiwaniabyć za pan brat (język polski)[edytuj] wymowa: ​?/i znaczenia: fraza czasownikowa niedokonana (dk. brak) ( w odniesieniu do osoby: być z kimś w zażyłych, poufałych stosunkach ( w odniesieniu do zagadnienia, dziedziny nauki itp.: znać się dobrze na czymś, specjalizować się w czymś odmiana: ( zob. być; „za pan brat” nieodm. przykłady: składnia: ( być z + N. + za pan brat kolokacje: synonimy: ( fraz. być dobrze antonimy: hiperonimy: hiponimy: holonimy: meronimy: wyrazy pokrewne: związki frazeologiczne: etymologia: w wyrażeniu przetrwała archaiczna forma B. lp frazy rzeczownikowej „pan brat” (równa M., współcześnie równa D. – „pana brata”), będąca kurtuazyjnym sposobem zwracania się do bliskich osób, tzn. „panie bracie” por. pani matko • panie ojcze • panie synu • panie szwagrze uwagi: ( zobacz też: Indeks: Polski - Związki frazeologiczne tłumaczenia: źródła: Źródło: „ Kategoria: polski (indeks)Ukryte kategorie: polski (indeks a tergo)Język polski - czasownikiJęzyk polski - czasowniki niedokonaneJęzyk polski - frazy czasownikowe Zestaw zagadek, wykorzystanych w konkursie czytelniczym dla klas Ipn. „Z przyrodą za pan brat”Cele ogólne:-poszerzenie wiedzy przyrodniczej uczniów-doskonalenie umiejętności szybkich skojarzeń Cele operacyjne:-uczeń potrafi operować swoją wiedzą z zakresu przyrody do udzielania trafnych odpowiedzi na pytaniaMetoda:- konkurs międzyklasowy- każda klasa po kolei losuje numer zbiorowa, ustna uczniowie w obrębie klasy ustalają odpowiedź, którą podaje przewodniczący klasyZagadki do odgadnięcia:1.„Nie liść- a na łące i zielony, nie zegar- a cyka jak szalony, nie w stajni- skacze wiemy- to konik polny”.2. „Srebrne futerko mają wiosną i na każdej wierzbie rosną”.3. „Jaka „kawka” dojrzewa w ogrodzie?”4. „Jakie „rzeczki” wiszą na krzaczkach?”5. „Który owoc ma „uszka”?6. „Strzela z ogniska, gaśnie, gdy rozbłyska.”7. „Ukoronowana, szeleszcząca główka, a w niej coś szeleści....”.8. „W ogródku pachnącym, tuż przy samej drodze, zakwitło dziś słonko na zielonej nodze.”9. Rośnie pod płotem na straży, choć zimna, to cię oparzy”.10. „Muchy zajadły wróg ma aż osiem nóg! Rozpina po kątach sieci, czatuje, czy mucha wleci”.11. „Chodzi po świecie z domkiem na grzbiecie.”12. „Słońce przygrzewa, zboże dojrzewa, lipa pokryta kwiatem. Kiedy to bywa?”13. „Idą dwa miesiące, słoneczne, gorące. W pierwszym lipy zakwitną, w drugim sierpy zazgrzytną”.14. „Zgadnąć łatwo- nie nowina- w nim życie ptaka się zaczyna, w wapiennej owalnej skorupce. Co to? Zgadnij, bo dziobem rozłupie.”15. „Żabkę zje na śniadanie, na jednej nodze stanie... Witaj, panie ....”.16. „Słońce mocniej już przygrzewa, w pierwsze listki stroi drzewa. Więc weselej jest na świecie, gdy króluje miesiąc..... ”.17. „Mały krasnoludku, wyrosłeś w ogródku. Jesteś smakołyczek, choć szczypiesz w języczek”.18. „Kto mi to powie, bardzom ciekawa, jak się nazywa suszona trawa”.19. „Tacy groźni rycerze, mają mocne pancerze. Bzykają siarczyście, pożerają liście.”20. „Co to za pękata pani, sukienki szeleszczą na niej. Kto ją z sukienek rozdziewa, to łzy potokiem wylewa”.21. „Ostatni liść z drzewa opadł. Koniec pogody, to ..... ”.22. „Nie ma ust, a dmucha, nie ma skrzydeł, a leci. Czasem mrozi, czasem chucha. Co to? Czy odgadną dzieci? ”.23. „Dziób zakrzywiony, okrągłe oczy, na szkodne myszy poluje w nocy”.24. „Przybyło ich z pola krocie, nie drzem na piecu, kocie..”.25. „Gruszki i jabłka w sadzie dojrzały, liście na drzewach pozłaca jesień. Bociany od nas już odleciały, bo to już.. ”.26. „W krasnym kapeluszu pod drzewem stoi, człowiek go nie ruszy, mucha się go boi”.27. „Powiedz mu „Dzień dobry”, a on się nie rusza, nie uchyli nawet swego kapelusza. Stoi przy leśnej drodze na swojej jednej nodze”.28. „Choć nie szyję, jak wiecie, igieł pełno mam na grzbiecie”.29. „Wiemy doskonale, co to za korale. Lecą do nich wróble, szpaki... Cała od nich się ugina...30. „Dobra gotowana, dobra i surowa, choć nie pomarańcza, to pomarańczowa.. Kiedy za zielony pochwycisz warkoczyk i pociągniesz mocno- wnet z ziemi wyskoczy.”31. „Okrągła, zielona głowa, z soczystych liści złożona”.32. „Jestem gwiazdeczka biała, niewielka. Chuchnij, zostanie wody kropelka.”33. „Gniazdko uwite pośród źdźbeł trawy. Zajrzyj do środka, jeśliś ciekawy. Ogonek? Futro? I ślepków para? Więc to nie ptaszki, to ...... mała.”34. „Z nieba na ziemię pada, rośnie pierzynka biała. W mieście kłopot nie lada, na wsi radość niemała.”35. „Nad modrą strużką, nad stawem szerokim z niebieskich płatków patrzy żółtym okiem. Chociaż maleńka i ubrana skromnie prosi cichutko: Nie zapomnij o mnie.”36. „Przeleciał szary ptaszek nad polem, zaśpiewa jak dzwonek. Znają go dobrze dzieci- to jest ....... .”37. „Powiedzcie, kiedy mamy gwiazdki pod nogami?”38. „Co to za kulki czarne, błyszczące kręcą się po wodzie rozgrzanej słońcem. Patrzcie, niektóre już mają łapki. Wkrótce wyrosną z nich małe żabki.”39. „W lesie sobie mieszka figlarka i śmieszka. Tutaj skubnie szyszkę, tam zerwie orzeszka. Gdzie orzechy, gdzie żołędzie, po gałęziach skacze wszędzie.”40. „Na jesieni zasieli, w zimie śnieg je ubielił. Wiosną szumi pod niebem, w lecie stało się chlebem.”41. „ Z daleka, z wysoka patrzy jedna, druga. Chociaż żadna nie ma oka, z góry na nas mruga.”42. „Przyjechała pani z kraju dalekiego. Biała suknia na niej z puchu srebrzystego. Błyszczą białej pani gwiazdki na sukience, niesie biała pani choinkę na ręce.”43. „Kiedy ogon rozwinie, ma sto oczu w ogonie, ale nimi nie widzi, choć są pięknie barwione.”44. „A cóż to za pan, rośnie tu i tam? Ten czerwony, ten różowy- w górę dumnie wznoszą głowy.”45. „Z dwóch literek domek mały, tysiącami tam mieszkały, a w tym domku, w samym środku wiszą ściany całe słodkie.”46. „Tak samo zwie się drobniutki deszcz, jak zupa, którą czasami jesz.”47. „Tę barwną wstążkę, co wisi w górze, słońce przypięło deszczowej chmurze.”48. „Owoc w twardej skorupie. Środek zjeść może, kto ją rozłupie.”49. „Biała. Nad wodami morza lata. Skrzeczy, nie śpiewa. Nie siada na drzewach.”50. „Co to za bochen? Drożdży mu nie dają, a on rośnie, rośnie, aż się okrągły stanie. Potem nikt go nie je, a on wciąż się zmniejsza, co noc ubywa.”51. „Podobna trochę do człowieka. Ma ogon, nie mówi, nie śpiewa. Skacze i łazi po drzewach, a na czworakach ucieka.”52. „Nie na prawo, nie na lewo, od słońca wprost rzuca go na drzewo. Najkrótszy jest w południe. W upały daje chłód doskonały.”53. „Morska głośno o brzeg uderza, z szumem ginie na plaży.”54. „Z pewnością będziecie wiedzieli, komu nie wolno myśleć o niedzieli?”55. „Na głowie nosi grzebień, o świcie budzi ciebie.”56. „Ten piękny ptak to polskości znak.”57. „Czatuje z nich każda, aby podrzucić swoje jajka do cudzego gniazda.”58. „Są twarde, kształtów mają wiele. Są ostre, tępe, grube lub cienkie jak palec. Ma swoje kozioł, baran, jeleń. A koń, osioł, słoń- nie mają ich wcale.”59. „Skrzela, płetwy, gruba łuska. Przed wigilią w wannie pluska. Na stałe ma ciemny kolor. Dzieci go od śledzia wolą.”60. „Chodził malarz od chaty do chaty, wszystkie szyby malował nam w kwiaty. Wszystkie okna malował srebrzyście w białe gwiazdki i palmowe liście. A choć każdy z malarzem się spotkał, nikt go nie chciał zaprosić do środka. Nikt za pracę nie dał mu zapłaty.”ODPOWIEDZI1. Konik polny, 2. Bazie, 3. Truskawka, 4. Porzeczki, 5. Jabłuszka, 6. Iskierka, 7. Makówka, 8. Słonecznik, 9. Pokrzywa, 10. Pająk, 11. Ślimak, 12. Latem, 13. Lipiec, sierpień, 14. Jajko, 15. Bocian, 16. Kwiecień,. 17. Szczypiorek, 18. Siano, 19. Chrabąszcze, 20. Cebula, 21. Listopad, 22. Wiatr, 23. Sowa, 24. Myszy, 25. Wrzesień, 26. Muchomor, 27. Grzyb, 28. Jeż, 29. Jarzębina, 30. Marchewka, 31. Kapusta, 32. Płatek śniegu, 33. Myszka, 34. Śnieg, 35. Niezapominajka, 36. Skowronek, 37. Zimą, 38. Kijanki, 39. Wiewiórka,40. Zboże, 41. Gwiazda, 42. Zima, 43. Paw, 44. Tulipan, 45. Ul, 46. Kapuśniaczek, 47. Tęcza, 48. Orzech, 49. Mewa, 50. Księżyc, 51. Małpa, 52. Cień, 53. Fala, 54. Indyk, 55. Kogut, 56. Orzeł, 57. Kukułka, 58. Jeleń, 59. Jarzębina, 60. Mróz. Paulina Szymczewska „Dbaj o przyrodę, zakręcaj wodę”, „Gdy energię oszczędzamy, życie Ziemi przedłużamy”, „Wiedzą to nawet dzieci, że najważniejsza jest segregacja śmieci”, „O powietrze dbamy, czystym oddychamy” – to tylko niektóre z pomysłów, jakie miały maluchy z krakowskiego Przedszkola Niepublicznego „Iskierka”, uczestniczące w konkursie na hasło o ochronie środowiska. Ten konkurs był elementem większego projektu, zatytułowanego „Od najmłodszych lat z ekologią za pan brat” i dofinansowanego przez Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie. – Od lat w naszym przedszkolu nauczyciele, pozytywnie zakręceni na ekologię, włączają dzieci do różnorodnych działań z tego zakresu, a edukacja przyrodnicza jest jedną z najważniejszych – podkreśla dyrektorka „Iskierki” Małgorzata Pyżyk. – Dofinansowanie z WFOŚiGW w Krakowie pozwoliło nam znacznie rozszerzyć i uatrakcyjnić działania przyrodniczo-ekologiczne. Te rozszerzone działania to atrakcyjne wycieczki, warsztaty, konkursy, imprezy plenerowe itd. Projekt „Od najmłodszych lat z ekologią za pan brat” był skierowany przede wszystkim do młodszych dzieci (w wieku 3–7 lat) – zarówno tych z „Iskierki”, jak i z innych przedszkoli w dzielnicy, a także do dzieci w wieku szkolnym, ich rodziców oraz lokalnej społeczności. – Naszym podstawowym celem było umożliwienie dzieciom poszerzania wiedzy z zakresu ekologii poprzez stymulowanie ich aktywności w kierunku poznania i zrozumienia świata przyrody – wyjaśnia Małgorzata Pyżyk. Zwraca przy tym uwagę, że przyroda oddziałuje na wszystkie zmysły dziecka różnorodnością barw, kształtów, dźwięków i zapachów. Dziecko pragnie badać, poznawać, odkrywać, poszukiwać, a dorośli powinni tę jego naturalną ciekawość wykorzystać, przekazując wiedzę i kształtując w nim postawy ekologiczne. Jedną z takich okazji do poznawania świata były wycieczki ekologiczno-przyrodnicze. Maluchy odwiedzały gospodarstwa agroturystyczne, gdzie np. karmiły zwierzęta i własnoręcznie piekły chleb. Nie zabrakło też spaceru na łąkę i warsztatów „Co w trawie piszczy?”, wycieczki do Laskowej, gdzie można było odwiedzić sad i poznać sposoby pielęgnacji sadzonek, jak również wycieczki „Ekologiczny detektyw” – do lasu w Ojcowie (mali detektywi tropili tam zwierzęta po śladach i dowiadywali się, jak należy zachowywać się w lesie). Dużą atrakcją był też pobyt w dolinie rzeki Racławki, gdzie przedszkolaki uczestniczyły w eksperymentach i doświadczeniach z wodą. Natomiast podczas wycieczki do Stryszowa można było zobaczyć, jak działają kolektory słoneczne i elektrownia wiatrowa. Poza wycieczkami organizowane były również warsztaty edukacyjno-przyrodnicze – np. „Czy rośliny mają dzieci?”, „Poznać niewidzialne powietrze”, „Warzywa i owoce to ukryte moce”, „Energia w przyrodzie”, „Zaskakujące właściwości wody” albo „Czy we wszystkich rzekach żyją ryby?”. A uzupełnieniem tych wszystkich atrakcji wycieczkowo-warsztatowych były liczne konkursy: dwa plastyczne, fotograficzny, śmieciomody (czyli mody z surowców wtórnych), wiadomości, a nawet konkurs na imię dla ocelota z krakowskiego zoo, którego przedszkole „Iskierka” adoptowało na odległość. Prócz tego mali ekolodzy projektowali ulotki ekologiczne (które potem rozdawali podczas happeningu ulicznego), a także zbierali makulaturę, plastikowe nakrętki i zużyte baterie. – W naszym projekcie „Od najmłodszych lat z ekologią za pan brat” wzięło udział w sumie około 2 tys. dzieci i tyle samo dorosłych – podsumowuje dyrektor Małgorzata Pyżyk. I dodaje, że w prowadzonych działaniach „Iskierkę” wspierały różne instytucje: JAKU (edukacja przyrodnicza dla dzieci i młodzieży), „Wesoły odkrywca” (warsztaty ekologiczno-przyrodnicze) i biuro podróży „Obieżyświat”. Małgorzata Pyżyk, dyrektor Niepublicznego Przedszkola „Iskierka” w Krakowie: Nasze przedszkole zadania z zakresu ekologii realizuje od wielu lat, a przekazywane dzieciom wiadomości wykraczają poza podstawę programową. Wynika to z faktu, że my – nauczyciele jesteśmy świadomymi odbiorcami przyrody i rozumiemy, dlaczego należy o nią dbać i szanować. To właśnie wpajamy dzieciom: że za stan środowiska jest odpowiedzialny każdy człowiek, nawet ten najmniejszy. Dlatego w naszym przedszkolu realizujemy autorskie programy ekologiczne, dzięki którym dzieci dowiadują się, jakie są przyczyny zanieczyszczenia środowiska i poznają sposoby ochrony powietrza, gleby, wody oraz świata roślin i zwierząt. Wszystkie te działania nie byłyby możliwe bez finansowego wsparcia ze strony Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie. Bardzo nas też cieszy, że zostały one docenione poprzez przyznanie nam tytułu ekoLIDERA w tegorocznej edycji konkursu WFOŚiGW. Posiadając dużą wiedzę i doświadczenie w realizacji zadań ekologicznych, po raz kolejny możemy udowodnić, że jesteśmy partnerem wiarygodnym, kompetentnym i zaangażowanym w kampanię na rzecz przyrody i jej ochrony. Projekt „Od najmłodszych lat z ekologią za pan brat” * Koszt projektu: 83 280,00 zł* Kwota dofinansowania z WFOŚiGW w Krakowie: 60 480,00 zł PROGRAM EDUKACJI PRZYRODNICZEJ DLA UCZNIÓW KLAS II – III„Z PRZYRODĄ Z PAN BRAT”Opracowała:Agnieszka BerezaI. Założenia ogólne programuDziecko rozpoczyna poznawanie świata od otaczających je rzeczy i zjawisk, a w otoczeniu tym świat rzeczy i zjawisk przyrodniczych (obok ludzi i techniki) jest najbogatszy i oddziałuje na wszystkie zmysły swoją wielością rozmaitych barw, kształtów, zapachów, dźwięków, procesów i zjawisk. W środowisku przyrodniczym dziecko przychodzi na świat, pozostaje z nim w ścisłym związku, kształtuje przyrodę i wykorzystuje ją. Dlatego też już najmłodsze dzieci należy intelektualnie i emocjonalnie przygotować do kształtowania, obserwowania, badania i ochrony środowiska. Młodszy wiek szkolny to okres, w którym dziecko szybko się rozwija, ciągle o coś pyta, wszystkim się interesuje, drąży temat tak długo, aż uzyska zadowalającą go odpowiedź, jest ciekawe świata, eksperymentuje, doświadcza, bada i na tej podstawie buduje swoją wiedzę i umiejętności. Uczy się jak poznawać, chronić i kochać przyrodę. Edukacja przyrodnicza wyzwala potrzebę badawczą dziecka. Program „Z przyrodą z pan brat” adresowany jest do uczniów pierwszego etapu edukacyjnego. Jego realizacja przewidziana jest na okres dwóch lat, klasy II i III szkoły podstawowej. Jest rozszerzeniem i uzupełnieniem treści przyrodniczych i ekologicznych zawartych w nowej podstawie programowej. W realizacji zamierzeń badawczych zawartych w niniejszym programie, punktem wyjścia są potrzeby dziecka, jego dążenia i aspiracje. Z punktu widzenia psychologii to właśnie potrzeby dziecka są głównym źródłem jego aktywności. Dzieci, z reguły, są niestrudzonymi badaczami przyrody i te predyspozycje trzeba systematycznie i skrupulatnie rozwijać. Praca badawcza w ramach realizacji tego programu będzie opierała się głównie na dostrzeganiu sytuacji problemowych i sposobów ich rozwiązywania. Prowadzenia obserwacji podczas wycieczek, doświadczeń, których efektem końcowym będzie umiejętność wyciągania wniosków. Treści programowe z zakresu poznawania przyrody będą zintegrowane z treściami innych działań edukacyjnych np.: ekspresją muzyczną, plastyczną, ruchową, literacką, ćwiczeniami w mówieniu, pisaniu, czynnościami związanymi ze sporządzaniem gazetki, organizowaniem konkursów, wystaw, Cele programu - uwrażliwienie na piękno przyrody poprzez bezpośredni z nią kontakt,- poznawanie wybranych gatunków roślin i zwierząt występujących w najbliższej okolicy oraz wzajemnej zależności między nimi a środowiskiem,- rozwijanie zainteresowań środowiskiem naturalnym i budzenie przywiązania do rodzinnego krajobrazu,- wyrabianie nawyków przestrzegania zasad ochrony środowiska naturalnego i oszczędnego gospodarowania zasobami przyrody,- ukazywanie pozytywnych i negatywnych zmian zachodzących w przyrodzie w wyniku ingerencji człowieka,- wdrażanie do czynnej ochrony środowiska,- wykształcenie umiejętności dotyczących uczenie się mądrego korzystania z zasobów natury,- wyrabianie samodzielności w myśleniu i działaniu,- pogłębianiu wiedzy przyrodniczej,- wyrabianie nawyków porządkowania, segregowania odpadów,- kształcenie umiejętności prowadzenia obserwacji przyrodniczych,- umiejętne słuchanie i wyciąganie wniosków,- wzbogacanie zasobu słownictwa o nowe pojęcia,- rozwijanie aktywności uczniów we wszystkich rodzajach edukacji,- rozwijanie umiejętności korzystania ze środków multimedialnych, książek, Adresaci programu:- uczniowie klas IIa – IIIaIV. Czas i miejsce realizacji:Program będzie realizowany w Szkole Podstawowej nr 4 w Jarosławiu przez dwa lata nauki szkolnej ( 2011 / 2012 i 2012 / 2013) podczas realizowanego procesu edukacyjnego, zorganizowanych wyjść i wycieczek dydaktycznych:V. Metody realizacji programu: - aktywizujące: inscenizacje, drama, zabawy, burza mózgów,- praktyczne: praca badawcza, wycieczki, doświadczenia, obserwacje, ćwiczenia, prace wytwórcze, konkursy,- podające: pogadanka, rozmowa, wywiad,- eksponujące: wystawy, pokaz, prezentacja,- problemowe: dyskusja dydaktyczna,- audiowizualne: prezentacja multimedialna, film,- praca z tekstem: artykuły prasowe itp. VI. Formy pracy: - indywidualna,- grupowa,- zbiorowa. VII. Środki dydaktyczne: - podręczniki dla klas II – III- wycinki prasowe- atlasy, albumy,- słowniki ,encyklopedie,- książki i filmy popularno – naukowe,- plansze i schematy,- środki szkolny 2011/2012IX. Zakres tematyki i sposoby realizacji: Klasa IISłowa kluczowe Treści nauczania Sposoby realizacji Osiągane rezultaty1. 2. 3. 4. Rośliny wokół nas Rośliny w naszej ozdobne w ogrodachWarzywa, drzewa i krzewy owocowe. - Sadzenie roślin doniczkowych typu: papirus, pelargonia , fiołek. - Przeprowadzenie doświadczeń: Roślina nie podlewana, roślina pozbawiona światła i zapisanie wniosków w zeszytach Zebranie informacji o ciekawych roślinach kwitnących ( owadożerne, o nietypowych kształtach i rozmiarach, ) i wykonanie ściennej Rozpoznawanie warzyw wśród innych roślin. Zorganizowanie klasowej wystawki warzyw i owoców także rzadziej spotykanych: bakłażan, pasternak Rozróżnianie owoców spośród innych roślin. Wykonanie w grupach surówki warzywnej z jogurtem. - zna nazwy pospolitych roślindoniczkowych,- wie czego roślina potrzebuje do życia,- wyjaśnia związek między warunkami życia rośliny, a jej wzrostem i rozwojem;- rozpoznaje warzywa i owoce wśród innych roślin,- zna różne sposoby przetwarzania warzyw i owoców,- zna nazwy warzyw i owoców rzadziej spotykanych,- posługuje się tarką i obieraczką do warzyw, Drzewa i krzewy w jesiennej szacieSzukamy wiosny Kwitną drzewa i krzewy owocowe - Wycieczka do parku. Obserwacja wyglądu parku jesienią. Pisanie kilkuzdaniowej wypowiedzi o wyglądzie parku jesienią. Obserwacja i nazywanie napotkanych zwierząt i roślin. - Wykonanie w szkole jesiennych dekoracji z przyniesionych darów Rozpoznawanie drzew po wyglądzie liści. Wykonanie „zielnika” z podpisanymi okazami liści pospolitych drzew Obserwowanie roślin w środowisku naturalnym podczas wyjść do parku i wycieczki na Obserwacja zmian w rozwoju kwiatów leszczyny lub wierzby i zapisywanie spostrzeżeń w Oglądanie albumów , zdjęć, naturalnych okazów. Uaktualnienie gazetki ściennej o informacje na temat kwiatów Zapoznanie z budową kwiatu na okazach naturalnych. - Obserwacja samodzielna wybranego kwiatu przekształcającego się w owoc. Notowanie spostrzeżeń robienie rysunków, zdjęć. Prezentacja obserwacji w klasie. - zna i przestrzega zasad podczas wycieczki,- uważnie obserwuje otaczającą przyrodę,- układa kilkuzdaniową wypowiedź- zna gatunki pospolitych drzew i rozpoznaje je po liściach,- przygotowuje i wykonuje samodzielnie „zielnik”- rozpoznaje i nazywa pospolite gatunki roślin,- uważnie obserwuje przyrodę wiosną,- wnioskuje z systematycznie prowadzonych obserwacji- zna nazwy kwiatów chronionych- rozumie potrzebę ochrony- wie jaką rolę spełnia kwiat w życiu rośliny,- zna budowę Systematycznie prowadzi obserwacje i notuje spostrzeżeniaZwierzętaw życiu człowieka Moje ulubione różnych w gospodarstwie wiejskim. Ssaki i ptaki przetrwać chronionei egzotyczne. Wiosenne przebudzenie Zwierzęta pożyteczne i szkodniki roślin Łąka domem roślin i zwierząt - „Poznajcie mojego ulubieńca”- prezentacja zdjęć, rysunków i opisów swojego Stworzenie w grupach „Albumu z rasami psów” .- Zgromadzenie informacji o zwierzętach hodowanych przez człowieka i korzyściach z Różnice między zwierzętami jajorodnymi- i żyworodnymi. Ciekawostki przyrodnicze „Czy to ptak, czy to ssak?” ( dziobak, kolczatka, itp..)- Oglądanie albumów , zdjęć i ilustracji zwierząt leśnych. Czytanie Ptaki pozostające i odlatujące do ciepłych krajów. Gromadzenie informacji i przygotowanie ściennej gazetki Spacer do parku obserwacja przyrody zimą. Rozpoznawanie zwierząt po ich Wykonanie świątecznego drzewka z pokarmem dla Obserwowanie zachowań zwierząt Wycieczka do ogrodu zoologicznego w Zamościu. Poznanie nazw, wyglądu i zwyczajów zwierząt egzotycznych. - Wykonanie metodą origami sylwet: łabędzia żółwia, Oglądanie filmu przyrodniczego o zwierzętach chronionych. - Uaktualnienie gazetki ściennej na temat zwierząt chronionych (materiały zebrane przez dzieci).- Obserwacja zwierząt po zimie. Nazwy ptaków które powróciły. Zwierząt budzących się z zimowego Prezentacja wybranego ptaka. Opis charakterystycznych cech wyglądu, zachowań, budowania gniazd, żywienia, Wysłuchanie nagrań śpiewu charakterystycznych Krótki quiz „Jaki to ptak” . rozpoznawanie po wyglądzie, śpiewie, zwyczajach , charakterystycznym ubarwieniu. Badanie wielozmysłowo wytworów pszczół: miodu, wosku, Sporządzenie wystawki o pszczołach. Rola owadów w rozmnażaniu Wyjście na łąkę z lupami. Obserwacja życia mrówek, motyli i innych Wykonanie na plakatach metodą „collage” wiosennej łąki. - dostrzega charakterystyczne cechy wyglądu zwierzęcia- opisuje jego wygląd redagując proste zdania,- zna psy różnych ras,- zna obowiązki hodowcy,- klasyfikuje zwierzęta hodowlane na ptaki i ssaki- rozumie pojęcia: zwierzęta jajorodne i żyworodne- rozpoznaje i nazywa zwierzęta na ilustracjach- wie, które ptaki przylatują do nas na zimę, a które odlatują,- uważnie obserwuję przyrodę zimą,- rozpoznaje zwierzęta po ich tropach- wie w jaki sposób odżywiają się zwierzęta zimą i potrafi je dokarmiać,- zna nazwy zwierząt w ogrodzie zoologicznym,- rozumie w jakim celu tworzy się ogrody zoologiczne,- zna zwyczaje niektórych zwierząt i ich pochodzenie,- starannie i uważnie wykonuje sylwety zwierząt z papieru,- rozumie i potrafi wyjaśnić potrzebę ochrony zna gatunki zwierząt objętych ochroną- zna nazwy zwierząt zapadających w sen zimowy,- redaguje wypowiedź w formie opisu,- rozpoznaje charakterystyczne ptaki po śpiewie, wyglądzie, zwyczajach, miejscu występowania- wie jakie znaczenie mają pszczoły dla przyrody i człowieka,- zna wytwory pracy pszczół- wyjaśnia rolę owadów w rozmnażaniu roślin,- zna nazwy pospolitych owadów,- bada przyrodę wielozmysłowo,- wykonuje plakat z różnych materiałów,- dba o estetykę pracy,Wędrówki po kraju Wspomnienia z wakacji - Opowiadanie wakacyjnej przygody prezentowanie skarbów z wakacji ( muszelki, kamienie bursztyny)- Szukanie informacji o bursztynie w książkach, Przeprowadzenie doświadczenia „Czy ten bursztyn jest prawdziwy?”- Wystawka i gazetka ścienna ze skarbami z Wskazywanie na mapie Polski miejsc, w których dzieci spędziły wakacje. - układa kilkuzdaniową wypowiedź ustną na dany temat,- wie co to jest bursztyn, zna historię jego powstania- rozpoznaje bursztyn wśród innych skamielin,- zna typy krajobrazów i ich cechy charakterystyczne,- wskazuje na mapie regiony i miasta Polski,Tajemnice naszej planety Ziemi Węgiel czarne bogactwo Kiedyś tu żyły dinozaury Obserwujemy pogodę Ziemia w kosmosie - Czytanie legend o powstaniu węgla. Prezentowanie prawdziwych informacji o Oglądanie bryłek węgla z odciśniętymi roślinami, Oglądanie filmu „Kiedyś tu żyły dinozaury”- Zebranie materiałów i wykonanie gazetki ściennej o Odczytywanie informacji o wysokości, ciężarze dinozaurów. Rozwiązywanie zadań Prowadzenie przez miesiąc „kalendarza pogody” i zapisywanie jej składników za pomocą umownych znaków Oglądanie albumów, planszy o kosmosie. Prezentacja planszy Układu Słonecznego. Prezentacja filmu dydaktycznego „Niebieska planeta”- Scenka pantomimiczna ukazująca ruch obrotowy Ziemi wokół własnej osi i obiegowy wokół Słońca i zmianę pór dnia i Wykonanie z masy papierowej modelu Układu Słonecznego. - wie do czego wykorzystuje się węgiel,- docenia pracę górników,- wie w jaki sposób powstał węgiel,- wie do jakiej grupy taksonomicznej należały dinozaury,- określa i opisuje ich cechy charakterystyczne,- zna prawdopodobne przyczyny ich wyginięcia,- układa i rozwiązuje proste i złożone zadania tekstowe,- zna planety Układu Słonecznego,- zna zależność pory dnia od ruchu obrotowego Ziemi wokół własnej osi,- wie, że pory roku zależne są od ruchu obiegowego Ziemi wokół Słońca,- wykonuje masę papierową i formuje z niej kule Rok szkolny: 2012/2013 Klasa III Wędrówki po Polsce W kierunki i znaki na mapie. Najstarsze miasta Polski: Gniezno, Kraków, Poznań, Gdańsk, Sandomierz - Oglądanie albumów, widokówek, zdjęć różnych krain geograficznych- Pisanie listu z wakacji z informacjami o odwiedzanej krainie Kalkowanie mapy fizycznej Polski , zaznaczanie najważniejszych miast i krain, wklejanie widokówek, zdjęć, zamieszczanie krótkich Zamieszczanie informacji, ciekawostek o poznanych krainach na ściennej gazetce Czytanie legend, podań o najstarszych miastach Polski. Oglądanie albumów, zdjęć. - Wykonanie w grupach albumu o danym mieście. - zna typy krajobrazów i ich cechy charakterystyczne,- wskazuje na mapie regiony i miasta Polski,- prawidłowo wskazuje kierunki na mapie ,- wie, co to jest „legenda” mapy, zna niektóre jej elementy,- wskazuje na mapie najstarsze miasta Polski,- zna i nazywa najważniejsze zabytki tych miast,- pomysłowo z zastosowaniem różnych technik plastycznych wykonuje album o danym mieście Na polach uprawnych Pole uprawne jesienią i wiosną Zboża jare i ozime Rośliny okopoweRośliny oleiste i włókniste Zwierzęta na polach uprawnych: owady, ssaki, ptaki. - Wycieczka na pole uprawne ,- „Święto pieczonego ziemniaka”Pisanie sprawozdania z wycieczki na pole do „Kroniki klasowej”- Zorganizowanie wystawki produktów pochodzących ze Sianie owsa i obserwacja wzrostu rośliny. Notowanie spostrzeżeń w zeszytach Przeprowadzenie doświadczenia sprawdzającego siłę kiełkowania Wykonanie pracy plastycznej obrazków z nasion różnych Wystawka produktów z roślin okopowych: ziemniaków, Obserwacja kiełkującej bulwy ziemniaka. Zapisywanie Prezentacja produktów z roślin oleistych i Wykonanie doświadczenia wykazującego, że w tych nasionach jest Gromadzenie informacji o zwierzętach żyjących na polach i umieszczenie ich na gazetce Samodzielne tworzenie prostych łańcuchów pokarmowych. - klasyfikuje rośliny uprawne,- zna prace polowe, maszyny i narzędzia rolnicze- rozróżnia i nazywa zboża,- wie jakie produkty otrzymujemy ze zbóż,- wie w jaki sposób powstaje chleb,- zapisuje wyniki obserwacji wzrostu rośliny- dostrzega związki przyczynowo – skutkowe,- rozróżnia i nazywa podstawowe ziarna zbóż,- estetycznie i pomysłowo wykonuje pracę plastyczną,- zna produkty wytwarzane z roślin zna nazwy podstawowych roślin oleistych i włóknistych,- wie jakie produkty otrzymujemy z tych roślin,- zapisuje wyniki doświadczenia,- zna zwierzęta pożyteczne i szkodniki żyjące na polach - zna zależności pokarmowe,- potrafi stworzyć prosty „łańcuch pokarmowy”, W lesie Warstwowa budowa w naszych jadalne i żyjące w rośliny i zwierzęta chronione. - Wycieczka do lasu. Obserwacja warstwowej budowy lasu. Notowanie Przeprowadzenie doświadczenia: pochłanianie wody przez Pisanie sprawozdania do „Kroniki klasowej” z pobytu w Gra dydaktyczna – rozpoznawanie różnych gatunków Oglądanie prezentacji multimedialnej o zwierzętach i roślinach żyjących w Zgromadzenie materiałów o drapieżnikach żyjących w lesie. Pisemny opis wyglądu i cech charakterystycznych wybranego Sporządzenie albumu roślin i zwierząt pod ochroną. - zna i respektuje zasady zachowania się w lesie,- wie w jaki sposób zapisywać wyniki obserwacji,- zna warstwy roślinności w lesie, zna rolę ściółki i mchu,- zna podstawowe grzyby jadalne i trujące,- rozumie znaczenie słowa „drapieżnik”- redaguje opis pamiętając o jego elementach charakterystycznych- zna nazwy zwierząt i roślin leśnych będących pod ochroną W wodzie Tajemnice wody. Trzy stany skupienia wody. Krążenie wody w przyrodzieZnaczenie wody w w wodzie - Przeprowadzenie doświadczeń : wrzenie , parowanie , skraplanie i zamarzanie Mierzenie temperatury lodu, wrzącej wody- Doświadczenie pokazujące wpływ na zmianę stanu skupienia wody oraz na zmianę objętości wody zamarzniętej w Poznanie wpływu temperatury na rodzaj opadów Wykonanie plakatu przedstawiającego krążenie wody w Przeprowadzenie doświadczenia – filtrowanie wody i zapisanie wniosków w Budowanie wypowiedzi pisemnej na temat: „Gdyby zabrakło wody...”- Założenie w klasie hodowli rybek akwariowych. Przygotowanie akwarium, zakup rybek i roślin wodnych, wyznaczenie opiekunów)- Oglądanie filmu dydaktycznego o przystosowaniach zwierząt wodnych do życia w Oglądanie albumów, zdjęć, czytanie ciekawostek o egzotycznych zwierzętach i roślinach wodnych zamieszkujących rafy koralowe, wody Amazonki - Wykonanie wycinanki – witrażu „ Na rafie koralowej”. - rozróżnia i nazywa trzy stany skupienia wody,- zna temperaturę wrzenia i zamarzania wody,- potrafi wymienić kolejne - etapy krążenia wody - w przyrodzie,- współpracuje w grupie , projektując plakat,- zna sposoby oczyszczania wody,- wie jakie znaczenie ma woda w życiu roślin, zwierząt i ludzi- układa pisemną wielozdaniową wypowiedź na podany temat,- rozumie potrzebę funkcjonowania oczyszczalni ścieków,- wymienia organizmy typowe dla ekosystemów wodnych,- planuje organizację obserwacji życia w wodzie,- wie co to jest rafa koralowa, zna kilka gatunków roślin i zwierząt ją zamieszkujących W powietrzu Właściwości powietrzaZnaczenie i ochrona powietrzaCo to jest efekt cieplarnianyCo to jest dziura ozonowa? - Przeprowadzenie doświadczeń: 1) sprawdzanie obecności powietrza i jego wagi, 2) określanie właściwości powietrza 3) wpływ powietrza na proces spalania- Czytanie informacji na temat powietrza jako energii Wykonanie latawców i wiatraczków- Wyjaśnienie zjawiska „smogu”. Prezentacja zdjęć zanieczyszczonych smogiem miast- Poznanie przyczyn zanieczyszczenia powietrza, sposobu określania zanieczyszczeń ( skala porostowa)- Przygotowanie inscenizacji o tematyce ekologicznej z okazji obchodów „Święta Ziemi”. - poznaje właściwości powietrza i wykorzystanie jego ruchu,- wie, że tlen to najważniejszy dla człowieka składnik powietrza,- rozumie znaczenie tlenu w procesie spalania,- wskazuje przyczyny i skutki efektu cieplarnianego i dziury ozonowej- potrafi ocenić wpływ działalności człowieka na jakość Aktywnie uczestniczy w przedstawieniuTajemnice Ziemi Skąd się wzięła polska sólCzłowiekw kosmosieŚwiat przed milionami lat - Czytanie legend o powstaniu kopalni soli w Wieliczce i w Sporządzenie masy solnej i wykonanie figurek – postaci z Przeprowadzenie doświadczenia – rozpuszczalność soli w wodzie i innych płynach w różnej temperaturze. - Sporządzenie roztworu nasyconego soli – „hodowanie” kryształków soli- Prezentowanie ciekawostek o słonych wodach morskich „Dlaczego Morze Martwe jest martwe?”- Oglądanie albumów, zdjęć o Prezentacja postaci Mikołaja Kopernika polskiego Człowiek w kosmosie. Zbieranie informacji o wyprawach człowieka w kosmos( pierwszy człowiek w kosmosie , lądowanie na Księżycu,) - Umieszczenie ciekawostek o kosmosie na gazetce Wycieczka do Parku Jurajskiego w Bałtowie- Pisanie sprawozdania z Wykonanie z różnych materiałów makiety prehistorycznego lasu - zna legendy o powstaniu kopalni soli w Wieliczce i w Bochni- wyrabia masę solną i lepi z niej figurki,- wie, że temperatura wody ma wpływ na rozpuszczalność soli,- wyciąga wnioski z przeprowadzonego doświadczenia,- wie, że nadmierna zawartość soli w wodach powoduje obumieranie roślin i zwierząt,- wie kim był Mikołaj Kopernik i jaki jest jego wkład w naukę,- zna nazwiska i kraje, z których pochodzili pierwsi astronauci ,- zna kilka faktów, ciekawostek z „podboju” kosmosu,- obserwuje wygląd odtworzonego parku dinozaurów,- Zna elementy sprawozdania,- Starannie i pomysłowo wykonuje makietę z dostępnych EwaluacjaPodstawowym założeniem ewaluacji jest proces zbierania i przekazywania danych, by w efekcie móc zbadać precyzyjność celów i stopień ich realizacji. Ewaluacja programu "Z przyrodą za pan brat” ma na celu pozyskanie informacji na temat: - zainteresowań, wiedzy oraz umiejętności dzieci w zakresie edukacji przyrodniczej - stopnia atrakcyjności prowadzonych zajęć- skuteczności metod i form stosowanych podczas realizacji zadańFormami sprawdzania osiągnięć, wiadomości i umiejętności uczniów będą: - konkursy wiedzy o tematyce przyrodniczej,- quizy, testy, karty pracy,- wystawy prac plastyczno – technicznych,- redagowanie różnych form wypowiedzi pisemnych ( sprawozdanie, list, opis...)- wykonywanie tematycznych gazetek ściennych, wystawek, albumów,- zeszyty spostrzeżeń po dokonywanych obserwacjach i doświadczeniach przyrodniczych,- udział w akcjach Sprzątanie Świata”, „Dzień Ziemi”,- inscenizacje o tematyce koniec każdego roku szkolnego przeprowadzona zostanie ankieta ewaluacyjna wśród uczniów w celu poznania ich opinii na temat programu. Ostateczne wyniki ewaluacji pozwolą na określenie przydatności programu, jego mocnych i słabych stron oraz dadzą wskazówki do ewentualnego uzupełnienia lub zmodyfikowania. Opracowała: ........................................ Przed tygodniem rolnicy dziękowali tu za tegoroczne plony. Teraz swoje zbiory podsumowują ci, którzy smak lata chowają w słojach i butelkach. I to smak sprzed lat. W Swołowie 8 września przy Muzeum Kultury Ludowej Pomorza świętowali miłośnicy nalewek i miodów. Tu natura i tradycja żyją za pan brat. Na słońcu przeciągają się leniwie miejscowe koty, które nie zważają na tłum zwiedzających. A ci pochłonięci są nie tylko pięknem otaczającej ich przyrody, ale także atrakcjami, które przygotowali wystawcy. Kilkuletnia dziewczynka niemal przykleja się nosem do drewnianej, oszklonej ramki. W środku schowany jest plaster, po którym buszuje spora gromadka pszczół. - To właśnie tak powstaje miód - tłumaczy mama swojej pociesze. Kilka metrów dalej nieco starszy, bo kilkudziesięcioletni mężczyzna też poucza. Tylko że swoją żonę. - I widzisz, tak to wszystko wygląda - mówi mentorskim tonem. - A skąd ty to wiesz? - odpowiada z sarkazmem żona, która z zaciekawieniem ogląda aparaturę do wyrobu miodu. Nowoczesne urządzenia naszpikowane elektroniką. I specjalny robot do przelewania gotowego produktu do słoików. Plus oczywiście żywe pszczoły. Prawdziwe, drewniane ule też się pojawiają. Na jednym z nich stoi św. Ambroży. Też z drewna. To figura patrona pszczelarzy. Na innym ulu leży deska, a na desce jabłko. Jeden z pszczelarzy rozdaje na prawo i lewo słoiczki ze słodkim "owocem pracy pszczelego roju". Żeby go zdobyć, trzeba wykazać się siłą i maczugą roztrzaskać na ulu jabłko. Domek dla pszczół stoi niewzruszony, a kolejne kawałki owoców rozpryskują się po zagrodzie. Swołowskie święto nie byłoby sobą, gdyby na stołach nie pojawiły się nalewki. Przy jednym z takich stołów siedzi dwóch karmelitów bosych. A właściwie dwie panie ucharakteryzowane na średniowiecznych zakonników. - My jesteśmy skrybowie od Jarcuna. To on stworzył te nalewki, ale musiał wyjechać - mówią "skrybowie". Kiedy pada pytanie o skład, słychać między innymi o czerwonych porzeczkach i miodzie. To przy "Czarcim pazurze". Albo o jeżynach, jagodach i karmelu, gdy spoglądamy na "Opary absurdu". - I najważniejsze w tym wszystkim: czas - mówią powierniczki nalewkowej tajemnicy. Ich produkty, podobnie jak i kilkunastu innych osób, trafiają na coroczny konkurs. Tym razem komisja miała do spróbowania 45 trunków. - Sam cukier! - zżyma się Grzegorz Dacków, który w komisji konkursowej jest już od lat. Na jego język trafiła już kolejna próbka kulinarnej twórczości w płynie. Po każdej wypłukuje usta zimną wodą i spogląda na kieliszek. - Oceniamy nie tylko smak, ale i wygląd, połączenie składników - mówi członek jury. Wie, o czym mówi, bo na co dzień uczy kulinarnych tajników szkolną młodzież. Podróżuje też po Polsce i Europie w poszukiwaniu nowych smaków. - To na przykład jest "heczka". Po kaszubsku. Złośliwi mówią na to "kocie siczki". A oficjalnie chodzi o nalewkę z czarnego bzu - śmieje się ekspert, rozlewając kolejną porcję trunku. Po skosztowaniu nie ukrywa zachwytu. Podobnie jak i inni jurorzy. Kilkadziesiąt minut później już wiadomo - to nalewka Jarosława Pruskiego. Smak końca lata 2018 roku.

z chlebem za pan brat